牛顿第一定律说课稿
更新于：2022-11-15 10:51:55
3.4小结练习
接下来，我准备了几个关于惯性的习题，和同学们一起巩固一下相关的知识。然后总结今天学习到得几种观点，并分析导入部分里提出的问题：粉笔能做自由落体运动的原因又是什么呢？说明物体在惯性的作用下保持原来速度的同时，会因为外力的作用而改变运动状态，当物体只受重力作用，初速度为零时，物体就能做初速度为零的匀加速直线运动，也就是自由落体运动。
3.5布置作业
在分析粉笔做自由落体运动的原因后，我会让同学们思考，物体会在外力的作用下改变运动状态，那么物体运动状态的改变又受到哪些因素的影响呢？让同学们在课后思考，为下节课的学习做好准备，并结合本节的知识，完成课后的第2，4小题。
我的说课到此结束，请各位领导，老师多多指教，谢谢。
高中高物理《牛顿第一定律》说课稿7一、教材分析
牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下
①知识与技能
1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义。
3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法
1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。
2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。
3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
③情感、态度与价值观
1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
（3）、教学重点及依据
牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点；伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析
本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据
教学有方，但无定法。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用实验探究法与科学推理相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序
高尔基说：好奇是了解的开端和引向认识的途径。为此，我设计了展示嫦娥奔月传说的画面，播放嫦娥一号卫星奔月的视频，让学生即熟悉又好奇，带着悬念进入新课。这样既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的探索兴趣。
通过视频我将引导学生思考卫星之所以会按照预设轨道运行，是因为我们对它进行了控制，而要控制卫星的运动就得知道运动的原因。
希腊的哲学家亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止下来。
（一）广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度
紧接着我呈现了两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。
1、桌面上的书，推一下，动；不推，就不动。
2、平直路上骑自行车，用力蹬，车前行；不蹬，车停下来。
通过讨论大多数学生可能会得到：运动靠力来维持的观点，有部分记性好的的同学可能会加以反驳。在争论后我将引导他们思考得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。
（二）让学生参与发现过程，感受理想实验魅力
铺垫：如何用实例反驳运动需要力来维持？（适当引导学生思考如何使物体在运动方向上没有力拉着或推着，却能一直运动下去。预测：因为无法完全消除摩擦力，学生讨论无果。）
设置悬念：教师介绍理想斜面实验并演示。（学生疑惑：摩擦力还是有的！小球还是要停下来的。）
解惑：让学生发挥想象，如果很理想的光滑平面，物体将怎样运动。
水到渠成：多媒体课件模拟无摩擦情况下的斜面实验。
体会成功快乐：学生表述通过这个理想实验可得到什么结论。
教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想方法。
实验论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下物体的运动。