《胖乎乎的小手》教案

七、 讨教誊录

1． 学写瞅、着

（1） 出示田字格中的生字

（2） 出示这两个生字的笔划依序。

（3） 讨教调查这两个生字的占格地方。

（4） 教师范写、说明。

（5） 先生察看讨教。这两个字在讨教时，要点夸大底下是：目。

2． 学写绘

3． 学徒自学笑、兴、会。

《胖乎乎的小手》教案（18）

《胖乎乎的小手》的教案设计

第一课时

一、流动激趣，揭题引文

1．请同窗们伸出我方的小手看一看、夸一夸、画一画。

过渡：兰兰也有一对胖乎乎的小手，他们全家人皆欢喜，为何?

2．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学徒边观望边思索，看后路感觉。)

3．出示课题，相识肥字。

两、互动识字，初读感知

1．向导学徒自在读课文，用我方欢喜的标记标出本课的生字词，用序号标出自然段。

2．搜检学习效果。

(1)邀请小播音员领读生字。(2)抽字扩词逐鹿。(3)比比谁的格式多。(宽裕羡慕学徒，向导学徒用加一加、换一换、编童谣等多种格式认记生字)

3．让学徒找出我方读欠好的句子，师生互动协理读准字音，读通句子。

(1)师长也有几个句子想请同窗们协理读畅达，读出心思。(出示幻灯片)

全家人皆欢喜兰兰绘的这张画。

这胖乎乎的小手替尔拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给尔洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手助尔挠过痒痒啊!

(2)指名读句，向导学徒先说所长，再评缺乏。

4．读了这四句话，你开掘了甚么?(出示幻灯片，向导学徒用原因以是谈话。)

原因兰兰替爸爸拿过拖鞋，以是爸爸欢喜兰兰的小手。

原因兰兰给妈妈( )，以是( )欢喜兰兰的小手。

原因兰兰助奶奶( )，以是( )。

原因兰兰( )，以是( )。

三、审慎调查，讨教誊录

1．小朋友，你晓得花是哪一个盆吗?(幻灯出示)

瞅 着 绘 笑 兴 会

6绘 8绘 9绘 10绘 11绘

2．向导学徒调查瞅、着的'异同以及在田字格中的地方。

3．教师范写，学徒仿写。

4．展览、阐发。

四、实质功课

1．回家用你的小手为家里人干一件办事，耀眼调查家里人的形状及口气，下节课请示。

2．搜集关联夸手、赞手的谚语、故事或者童谣。

板书设计

6 胖乎乎的小手

兰兰 {爸爸──拿拖鞋 妈妈──洗手绢 奶奶──挠庠庠体贴 }关爱

第二课时

一、兴致稳固生字

1．出示心形卡片上的生字，让学徒认读。(以开火车的玩耍，举行小组逐鹿)

2．小组扩词接龙逐鹿

两、以读代道，读中领悟

(一)指名读1、2自然段。(讨教读好疑问句)

(两)自助读第3-5自然段

1．想想为何全家人皆欢喜兰兰的绘呢?(学徒解答，先生板书)

爸爸 妈妈 奶奶

拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

2．你们想以及兰兰道甚么话？咱们人人皆欢喜兰兰，读的时分比一比，瞅谁能读患上最欢喜兰兰。(讨教爸爸、妈妈以及奶奶的口气蔼然可亲，弥漫关爱以及赞扬。兰兰的口气天真活泼，有客气。)

(三)读结尾一个自然段

1．你们明了了全家为何欢喜这一副绘，兰兰也明了了。她会道甚么呢?

2．讨教诵读明了了的口气。

3．兰兰长大后，会帮家人干那些办事呢?(羡慕学徒的心情)那你会助家人干甚么办事呢?

尔替爸爸_______________________________________

尔给妈妈_______________________________________

尔助师长_______________________________________

尔为人人_______________________________________

三、写字解说

绘 笑 兴 会

1．师树模(绘底下的凶字框不行写得过高，笑的底下第一笔是一撇，会人字头的撇，捺写患上启一点。)

2．生描红、调换。

3．生练写，吐露评析。

四、拓展解说，演出领悟

1．浏览童谣《盛饭饭》

小饭桌，圆又圆，尔给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，结尾再盛尔一碗。爸爸妈妈兴冲冲，人人吃患上香又甜。

2．自助结纳演出课本剧。

五、实质功课

1．天天用你的小手为家里人干一件办事，耀眼调查里人的形状及口气，写出来或画下来。

2．搜集关联家人相互关爱的故事。

板书设计

胖乎乎的小手

兰兰 关爱 家人

《胖乎乎的小手》教案（19）

胖乎乎的小手教案及深思

算作一名无私奉献的群众先生，通常须要编写教案，教案是解说宏图，不妨灵验提升解说效用。教案理当若何写才佳呢？下列是小编为人人搜集的胖乎乎的小手教案及深思，心愿不妨协理到人人。

一、探索课题

课题解说牵动课文解说，因而有一定对于本课课题举行少许探索。不妨借助书中的插图或者伸张的图片，让学徒说一说这是一对怎么样的小手(没有局限于书中的课题)，让学徒举行板书。跟着学徒对于课文领悟的加深，再来清楚课题，这在底下的妄图有所展现。

两、感知全体

不妨团结书中的插图让学徒看一看，读一读，说一说，写一写，晓畅这个故事的重要实质，感知课文的全体。这类感知理当是学徒私人的感知，不要局限于标准答案或者无缺的谜底。

1、学徒全读后，先生引入：你以为兰兰是一个怎样的小女孩?

请上来板书。

2、师：请人人再读课文，想想，整齐划，你是从哪些地方看出兰兰是如此一个小女孩的?学徒马上低吟后，先生随面点拨，并向导学徒读出我方的体验以及心思。

三、要点读悟

这篇课文的实质很容易，很征象，以是学徒清楚并没有贫困。枢纽是要让学徒在研习的流程中贯通、感觉兰兰辛勤、孝顺前辈的佳品质。解说中不妨捉住爸爸、妈妈、奶奶道的三句话，举行要点解说，以期牵一发而动全身。在初读的原形上，让学徒整齐划，划出人人欢喜这幅绘的起因，学徒反应后，投影出示：