《胖乎乎的小手》教案

这胖乎乎的小手替尔拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手替尔洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手助尔挠过痒痒啊!

让学徒重复地读，道道我方的清楚，道道从这向句话中你体验到了甚么?你以为不妨把问题中的胖乎乎换成甚么词?人人是欢喜兰兰的绘仍是欢喜兰兰的这双辛勤的手?

在宽裕诵读贯通的原形上，向导学徒列入脚色，想想，演一演。爸爸回家了，兰兰会若何干，兰兰是怎么样积极助妈妈倾耳细听手绢的，又是怎么样助奶奶挠痒痒的`，人人是怎么样赞许兰兰的，兰兰长大后，会帮家人干哪些办事呢?让学徒团结我方的经历以及清楚，晓得兰兰是怎么样的一个童子，咱们要向她研习甚么。在读、演的流程中，学徒深信会有我方的感觉，先生不要逐段地体会，不要把我方的清楚强加于学徒。

在读中领悟的流程中，咱们也不行小看语言文字磨练。如体验替、给、助的用法，不妨妄图下列演习(投影出示)：

我会道：

尔替爸爸( )

尔给妈妈( )

尔助师长( )

尔为人人( )

( )

结尾一句为弹性妄图，让学徒我方想一想道道。

四、延长拓展

让学徒画一画，说一说我方的小手(投影出示)：

这双( )的小手替( )。

这双( )的小手给( )。

这双( )的小手助( )。

这双( )的小手为( )。

这双( )的小手能( )。

这双( )的小手会( )。

道的流程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于道是一对辛勤的手，不妨是圆活的，喜好的，生动的，等等。在学徒说完后可进一步向导，谁以为我方的手最艳丽，谁以为我方的手圆活，说一说，并把画贴在讲堂的墙上。如此，既能激起学徒道的兴致，也在无形中浸透了爱劳动，孝顺前辈的想法。